儿童在社会化发展的阶段中，通过与同伴、老师、父母的交往，他们逐步发展社会生活适应能力，逐渐学会克制自己的欲望。但是，由于儿童的自我价值体系尚未稳定的建立起来，所以他们很容易的受到外部环境的干扰，在缺乏正确引导的情况下，就会出现很多问题行为。Conners儿童行为量表主要用来筛选儿童的问题行为，特别是多动症问题；主要有父母评、教师评以及父母教师评问卷三种形式。　

Conners教师评定量表(teacher rating scale, TRS)是一个教师用行为量表, TRS表由Conners于1969年编制,原表有39项条目，目前常用的是1978年修订版的28项量表,按0~3组的四级计分,0级:没有此问题,1级:偶尔有一点或表现轻微,2级:常常出现或较严重;3级:很常见或十分严重。因子分析得到3个因子:品行问题、多动、注意不集中-被动;将项目得分相加除以项目数即为Z分。

另外还设计了仅有10条的简明症状问卷(即多动指数),用于筛查儿童多动症及追踪疗效,原量表以多动指数≥1.5作为划界分,得分大于此分即有多动症的可能。　　

为了给临床和科研提供标准化、数量化、相对客观的依据, 儿童行为评定量表全国协作组在2001年在全国20个城市采样了1500多例分别建立了建立Conners父母症状问卷(PSQ)的中国城市常模、Conners教师评定量表(TRS)的中国城市儿童常模，并检验其信度和效度。结果显示Conners父母症状问卷(PSQ)的重测信度为0.15~0.63、分半信度0.88、Crobachα系数0.92、项目与总分的一致性0.49~0.85，效度较好,与Achenbach CBCL、Conners教师评定量表的各分量表呈对应性相关,多动症儿童得分高于常模,多动指数第90百分位作划界分对多动症诊断的灵敏度为84%，特异度89%,诊断一致性0.78。在该研究中也发现了PSQ男孩行为问题多于女孩的规律,行为问题随年龄增长而减少的规律, 与Conners的报道一致。

对于教师来说，他能获得群体对比观察的资料,是评价儿童行为非常重要的信息提供者。在全国儿童协作组的研究中，Conners教师评定量表的重测信度为0.6~0.86，分半信度为0.9123，Cronbach的α系数为0.9455，项目与总分的一致性0.44~0.83。TRS的效度较好,与Achenbach教师报告表、Conners父母症状问卷的各分量表有显着的相关,对儿童多动症有较好的分辨能力多动指数第85百分位作划界分时对多动症儿童的诊断,灵敏度为76%,特异度82%,诊断一致性为0.69。此外，该研究也表明了当同时使用TRS和PSQ时,灵敏度达96%,为提高多动症诊断可靠性提供了一套敏感、实用的工具,值得推广和应用。